[SLA] 외국어(L2) 습득의 중요주제 : 4. 유표성 관계

유표성(표기, 표시...) 관계

Markedness Relationships

 

 

언어에는 언어학자들이
'유표성 없는 구조' - '유표성 있는 구조'라 하는 구조가 있고.

또는 '유표량이 더 적은 구조' - '유표량이 더 많은 구조'라고 하는 구조가 있습니다.

 

유표성(Markedness)은 일반적으로 구조의 한 버전이

다른 버전과 비교되는 전형적이고 빈번한 정도를 나타냅니다.

 

 

예를 들어,

 

중국어의 순치음f[f]은 한국어에는 대응되는 음이 없어서 유표성(有標性)이 있습니다. 

 

한국어 '~아서'는 명령문이 오지 못한다는 제약만 있지만,

'~느라고'는 시제, 동사 선택, 선후행 주어일치 제약 등

더 많은 제약이 있으므로 유표량(有標量)이 더 많습니다.

 

유표성은 종종 암시적 계층 구조라고 불리는 것을 수반합니다.

 

암시적 계층 구조에서 언어에 Z가 있으면 A도 있지만

A가 있다고 해서 반드시 Z가 있는 것은 아닙니다.

 

유표성, 표기(성), 표시(성)에 대한 각 학파의 해석들. (출처 : 제2언어습득연구에서 Markedness Theory의 적용)

 

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표시 및 암시적 계층의 고전적인 예 중 하나는 관계절에서 찾을 수 있습니다.

관계절은 명사를 수식하는 종속절입니다. 

그래서 예를 들어, man who come to dinner ...에서 who come to dinner는 남자를 수식하는 관계절입니다. 

수행하는 문법적 역할에 따라 다른 유형의 관계절이 있습니다. 

다음은 영어로 된 모든 관계절입니다.

주어. 관계절은 문장의 주어를 수식합니다. 

the man of the man of the dinner is Fred에서, the man to modifier는 주절의 주어인 the man is the man is the man is Fred를 수식합니다.

목적어. 관계절은 동사의 목적어입니다. 

나는 당신이 저녁 식사에 초대한 남자를 알고 있습니다. 

그 남자는 초대된 동사의 직접 목적어입니다.

간접 목적어. 관계절은 동사의 간접 목적어입니다. 

나는 당신이 저녁 식사를 대접한 사람을 알고 있습니다에서 

그 사람은 저녁 식사를 대접받은 구의 간접 목적어입니다.

경사. 관계절은 전치사의 목적어입니다. 

나는 당신이 말한 남자를 알고 있습니다. 

그 남자는 전치사의 목적어입니다.

소유격. 관계절은 어떤 것의 소유자입니다.

나는 당신이 저녁 식사를 태운 사람을 알고 있습니다.

그 사람은 저녁 식사의 주인입니다.

비교 대상입니다. 

상대절은 than을 포함하는 비교의 대상입니다. 

나는 당신이 요리를 더 잘하는 남자를 알고 있습니다. 

그 남자는 비교의 대상입니다.

 

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영어와 유사한 관계절이 있는 다른 언어(모두가 그렇지는 않음)에서는 

주어 관계절이 훨씬 더 자주 사용됩니다. 

 

그것들은 표시되지 않거나 가장 적게 표시되는 관계 절로 간주됩니다.

 

 반면에 비교 대상 절은 드물고 표시되거나 

더 표시되고 덜 일반적이라고 합니다. 

 

게다가 이러한 관계절은 암시적 계층 구조로 존재합니다. 

목록의 아래쪽에 있는 각 관련 절은 

그 위에 있지만 아래에 있지 않은 절을 의미합니다. 

 

따라서 언어에 oblique 관계절이 있으면 

주어, 목적어, 간접 목적어 관계절도 있습니다. 

 

그러나 우리는 oblique 아래의 절에 대해 어떤 예측도 할 수 없습니다. 

언어에는 그것들이 있을 수도 있고 없을 수도 있습니다. 

 

두 가지 극단을 살펴보면 언어에 비교절의 대상이 있으면 

그 위에 모든 절이 있는 것입니다. 

 

언어에 주어 관계절이 있으면 다른 절에 대해서는 추론할 수 없습니다. 

언어에 그런 것이 있는지 확인해야 합니다.

 

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유표성은 L2 획득에서 복잡한 역할을 합니다. 

 

첫째, L1 획득에서와 같이 유표성이 없거나 유표량이 적은 구조가 

유표성이 있거나 유표량이 많은 구조보다 먼저 획득되는 경향이 있습니다. 

 

관계절의 경우 학습자가 비교절의 목적어를 이해하고 

생산하기 전에 주어 관계절을 이해하고 생산하기를 기대합니다. 

 

우리는 학습자가 비교절의 목적어와 같은 것을 사용하기 전에 

주제 관계절의 비원어민 버전을 더 적게 만들 것으로 기대할 수도 있습니다. 

이것은 무엇을 의미 할까요?

 

 

일부 언어에는 관계절 내에 재귀 대명사라고 하는 것이 있습니다. 

반복 대명사는 관계절 자체의 문법적 기능을 복제합니다. 

 

예를 들어, 목적어 관계절의 경우 재귀 대명사 him이 절에 삽입됩니다. 

나는 당신이 그를 저녁 식사에 초대한 사람을 압니다. 

이 경우 목적 대명사 him은 man의 기능을 복제합니다. 

 

이 동사는 초대된 동사의 원래 목적어입니다(즉, I know the man. You 초대했습니다.). 

 

비교의 목적을 위해, 재귀 대명사가 있는 문장은 

I know the man who you are better cook than his 

(즉, I know the man. You are better cook than his.)가 될 것입니다. 

 

아랍어와 같은 언어는 관계절에서 이러한 대명사를 사용해야 합니다. 

스페인어 및 영어와 같은 언어는 그렇지 않습니다. 

실제로 이러한 언어에서는 허용되지 않습니다. 

 

그러나 스페인어와 아랍어 학습자는 처음 관계절을 사용할 때 

반복 대명사를 생성하거나 "문법 판단 테스트"

(학습자에게 문장, 일부 문법 및 일부 비문법 문장을 제공하고 학습자에게 질문하는 테스트)에서 

이를 수락하는 것으로 알려져 있습니다. 

문장이 "좋음" 또는 "나쁨"으로 들리는지 여부를 나타내기 위해). 

 

그러나 반복 대명사는 표시되거나 더 표시되는 관계절보다 

표시되지 않거나 덜 표시되는 관계절이 있는 학습자 언어에서 

더 일찍 "사라져야" 합니다. 

 

그리고 학습자가 경사 관계절에서 

반복 대명사를 사용하여 비원어민 문장을 만들지 않는 경우 

이전에 검토한 함축적 계층 구조에서 이러한 절 위의 문장에서 만들지 않을 것입니다.

 

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<한국어 학습자의 종성 습득 연구> 중

유표성은 또한 L1 영향에 중요한 역할을 합니다. 

1970년대와 1980년대에 수행된 상당한 연구에서 

표시된 구조는 표시되지 않은 구조보다 

L2 학습으로 "전이"될 가능성이 적습니다. 

 

 

이전은 L2 획득에서 다소 잘못 정의된 용어이지만 

L1이 L2 획득 또는 성능에 영향을 미치는 것으로 보이는 모든 상황을 나타낼 수 있습니다. 

 

 

예를 들어, 누군가가 영어를 말하는 것을 듣고 "외국 억양"을 감지하면 

그 사람의 L1 사운드 시스템이 L2 사운드 시스템으로 

일종의 L1 전이를 감지할 수 있습니다. 

 

전이가 실제로 어떻게 발생하는지 완전히 명확하지 않기 때문에 

부분적으로 개념이 약간 잘못 정의되어 있습니다. 

그럼에도 불구하고 전이(또는 L1 영향)이라는 개념은 

L2 연구계에서 하나의 현상으로 널리 받아들여지고 있습니다.

 

유표성은 언어 전달을 제한하는 역할을 합니다.
학습자는 유표성이 없는 구조를 전이하는 것보다
L1에서 L2로 유표성을 가진 구조를 전이할 가능성이 적습니다.

 

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유표성 및 전이 문제로 돌아가서

유표성이 전이를 제한하는 방법에 대한 한 가지 예가 있습니다.

 

그 예는 음운론(음운 시스템 연구)에서 나옵니다.

언어에는 자음에 대한 유성/무성 대조가 있을 수 있습니다.

 

보이싱은 성대가 진동할 때 발생합니다.

자음이 들리지 않을 때 코드는 진동하지 않습니다.

 

손가락을 목에 부드럽게 대고 /s/ 소리를 여러 번 낸 다음

/z/ 소리를 여러 번 냄으로써 직접 시도해 볼 수 있습니다.

 

/z/를 발음할 때 진동을 느껴야 하지만 /s/는 발음하지 않아야 합니다.

다른 유성음/무성음 쌍에는 /d/ 및 /t/, /b/ 및 /p/, /g/ 및 /k/가 있습니다.

 

표시의 측면에서 자음의 유성/무성 대조에 대한 암시적 계층이 있습니다.

표시되지 않은 위치는 dot vs. tot에서와 같이 단어 이니셜입니다.

'Tod 대 tot'에서와 같이 더 표시된 위치는

단어 끝 또는 음절 끝 위치입니다.

 

일부 언어는 영어와 같이 모든 위치에서 음성 대조가 있습니다.

다른 사람들은 그렇지 않습니다.

 

 

L2 연구에서 관찰된 것은 학습자가

최종 위치의 유성/무성 대조를 L2로 옮기는 경향이 적은 반면

초기 위치의 대조는 쉽게 전이할 수 있다는 것입니다.

 

또한 L1이 모든 단어와 음절 위치에서

유성/무성 대비를 갖는 학습자는

L2에서 이러한 대비를 얻는 데 어려움이 없는 것으로 보입니다.

 

L1이 그렇지 않은 학습자는

유표성을 가진 음성 대조를 얻는 데 더 어려움을 겪는 경향이 있습니다.

따라서 유표성은 L1 영향의 역할을 제한하거나 영향을 미칩니다.